Dejar el pañal ¿Cuándo?

Uno de los temas más preocupantes para los padres es cuando llega la etapa de dejar los pañales. Y es que hay mucha confusión al respecto, que Cosas de la Infancia desea aclarar.  El niño no está listo para dejar los pañales cuando los padres decidan que ya es hora, sino cuando el organismo del niño ya se encuentra preparado para tal fin. 

Así como el niño no puede caminar a los 2 meses de vida, tampoco puede estar listo para ir al baño tan pequeño.  Si existen niños que lo han logrado, pero es muy probable que ellos lo hayan hecho de manera sencilla y fácil, sin presión de por medio.

Algo importante que los padres deben empezar a tener en cuenta, es que mientras más preocupados se encuentren porque su niño deje los pañales, más se van a demorar.  Los niños puedensentir  a sus papás.  Sienten su estado de ánimo, si ellos están bien, los niños están tranquilos, pero si ellos están molestos, o renegando los niños pueden estar muy irritables también.

Para controlar esfínteres tu niño te da señales, pero debes saber que hay algunas señales para ello. Estas son:

• Se fastidia cuando está sucio. Pide que lo cambien.
• Camina solo. Es capaz de desvestirse solo, y vestirse torpemente.
• Se esconde cuando está orinando o defecando en su pañal, no quiere que lo miren.

Si esto hace, no se preocupen de cuando, ni de cuánto tiempo.  Ya tienes las señales, ahora esto es lo recomendable:

• Prepárate para saber que no va a dejar los pañales en una semana.  Podría tomar tiempo.
• No hay por qué apurarse, no es una competencia.
• No le grites, no lo regañes, mucho menos lo compares.
• Si está en casa, que ande con ropas muy usadas, de modo que no se te haga difícil el hecho de lavar o cambiarlo.
• La ropa con elástico, evita botones o broches, tu niño aún no está aprendiendo destrezas manuales. Algo muy elaborado en la ropa hará que no llegue a tiempo.

Antes de empezar este entrenamiento es importante tener en cuenta que éste no tiene un tiempo exacto de duración, todo dependerá del niño, recordemos que cada uno de los niños tiene su propio ritmo de aprendizaje y debemos respetarlo. Evitar compararlos con otros niños de su misma edad, cuando el suyo se sienta con la suficiente seguridad de aceptar este cambio, es entonces el momento en que estará listo para dejar atrás este accesorio: el pañal, que ha venido acompañándolo diariamente por más de un año.

¿A qué edad?

Hemos recibido consultas de mamis preocupadas porque sus niños tienen 18 meses y no deja los pañales.  ¿No es eso algo adelantado? Pueden esperar, una edad aproximada ocurre entre 2 años y 3 años.  Pero tu niño tiene un ritmo propio.  Lo importante es respetar su ritmo, darte cuenta de las señales y felicitar sus logros.

Recuerda:

Llega el buen tiempo y en esta época del año es más cómodo (podemos tener al niño sin ropa, la ropa se seca más rápido, y producimos menos orina que en época de frió) iniciar el proceso de la retirada del pañal; pero recuerda que el control de esfínteres depende del desarrollo y maduración del Sistema Nervioso Central, no de la llegada del buen tiempo; por consiguiente ésta no debe de ser la razón que nos lleve a decidir la retirada del pañal.

Video: Elmo va al baño:

Fuente: http://cosasdelainfancia.com/articulos/juegos-que-ayudan-a-decir-adios-al-panal.php

¿Cómo estimular la coordinación motora fina de los niños?

La coordinación motora fina es toda aquella acción que compromete el uso de las partes finas del cuerpo: manos, pies y dedos. Se refiere más a las destrezas que se tienen con dichas partes en forma individual o entre ellas, por ejemplo, recoger semillas con los dedos de la mano o pañuelos con los dedos de los pies.

En cambio, la coordinación visomotriz es parte de la motricidad fina, pero aquí, además de la destreza con las partes finas del cuerpo implica la coordinación de éstas con la vista. En ella se consideran habilidades como dirección, puntería y precisión. Entre algunas actividades tenemos rasgar, enhebrar, lanzar, patear, hacer rodar, etc.

En ambos casos el niño mantiene una interacción con los objetos, sin embargo en la primera sólo se trata de una mera manipulación de ellos, mientras que en la segunda es más una exploración en la cual el niño va descubriendo los usos de los mismos.

El objetivo final de estimular la coordinación fina, que como se mencionó anteriormente abarca la visomotricidad, es ayudar al niño a prepararse para la escritura, facilitando la adquisición del grafismo. Esta es la actividad más compleja de este ámbito motor.

A continuación algunas actividades y juegos que ayudarán a estimular la coordinación motora fina, desarrollando habilidades que favorezcan el logro de la escritura:

1.   Juegos para estimular la coordinación motora fina:

-Con los dedos:

• Cerrar las manos con fuerza y soltarlas suavemente.
• Unir cada yema de los dedos con el pulgar, uno por uno.
• Con las manos en puño, sacar cada dedo y moverlo.

Nota: Acompañar estos juegos con canciones.

-Con las manos:

• Jugar "palmaditas" o "sen-sen", golpeando las manos en forma cruzada.
• Lanzar objetos a un punto determinado (caja, aro, etc.).
•  Empujar una botella haciéndola rodar por una línea.

-Con los pies:

• Levantar pañuelos con los dedos de los pies y ponerlos en una caja.
• Patear una pelota a un arco.
• Rodar una pelota por una línea o camino.

Juegos para estimular la coordinación visomotriz:
1.   Con sorbetes y una caja de zapatos, coloca stickers o pegatinas de figuras y formas, haz un agujero donde el sorbete pueda entrar y salir con facilidad, tu niño puede empezar primero sacando los sorbetes, y luego insertándolo de nuevo.  Mientras tu niño es más pequeño, el orificio es más grande.  Puedes hacer esta actividad desde los 2 años de edad.

2.   Utiliza sorbetes o limpiapipas y una botella descartable.  Esta actividad puede realizarla tu pequeño pasados los 12 o 18 meses.  Recuerda que si no le sale bien, puedes intentar con una actividad más fácil, y poco a poco ir aumentando el nivel de dificultad.  

     3.  La cubeta para hielos, una canica y una cuchara pueden ayudar al niño a concentrarse, además de lograr una buena coordinación visomotriz, a través del ensayo y el error. Puedes hacerla desde los 2 años.

 

4.     Utilizamos pinzas, pelotitas de algodón y recipientes para esta actividad que puede hacerla pasados los 2 años, por el nivel de dificultad.

Fuente:  http://cosasdelainfancia.com/articulos/como-estimular-la-coordinacion-motora-fina-de-los-ninos.php

¿Cómo motivar a los niños?

¿Qué es y por qué es tan importante la estimulación temprana?

¿Que es la estimulación temprana?

• La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera infancia. 

• Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento y los seis años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno social que lo rodea. 

Los programas de Estimulación temprana, ayudan a los niños en su desarrollo. Les proporcionan actividades adecuadas con el fin de mejorar, en la medida de lo posible los  niveles madurativos en las distintas áreas.  Y también ayudan a los padres y a toda la familia  a poder relacionarse con el niño de la mejor manera posible, los ayudan a que se ajusten a la nueva situación y les proporcionan  el apoyo necesario para poder educar a su hijo.

Los padres deben darles mucho amor, cuidados y el soporte necesario para que sean reconocidos y valorados tanto dentro de sus familias como dentro de la sociedad.

El objetivo fundamental es lograr que el niño  adquiera las progresivas etapas de su desarrollo de la forma más adecuada y correcta posible, con el mínimo retraso en relación con el progreso que realizan los niños sin dificultades. Todo esto en la medida de las posibilidades del niño y su familia.

Además la estimulación temprana apunta a normalizar las pautas de vida, ayuda a despertar el interés en los acontecimientos de la vida, y pretende favorecer la autonomía del sujeto y lograr un nivel socioeducativo aceptable.

El trabajo tiene que ser divertido para el niño, siguiendo los ritmos que él  marque, y valorando sus posibilidades. 

¿A quién va dirigida la Estimulación Temprana (ET)?

Los programas de Estimulación Temprana, son ideales tanto para niños con o sin problemas. En ambos casos, proporcionan actividades adecuadas, con el fin de mejorar, en la medida de lo posible, sus niveles madurativos en las distintas áreas.

Por lo tanto la ET está dirigida al niño, la familia y a la comunidad.

La ET tiene una faceta preventiva porque evita posibles problemas o trata de frenar el deterioro progresivo en los niveles de desarrollo, evitando que los niños presenten alteraciones en distintos aspectos de su desarrollo. 

La ET también es ideal en niños de alto riesgo biológico, y niños de alto riesgo socio-ambiental.

Riesgo biológico: Son niños que han experimentado un fenómeno o secuencia de acontecimientos desencadenantes de posibles lesiones cerebrales con secuelas conductuales o neuroevolutivas negativas a largo plazo. Se incluyen:

•  Niños de bajo peso al nacer. (inferior a 2.000- 2.5000 gramos)
• Niños con asfixia perinatal
• Niños que han sufrido infecciones del sistema nervioso central (meningitis, encefalitis)
• Niños con hipoxia sostenida.
• Niños que han sufrido traumatismos cráneo-encefálicos
• Niños con problemas en el período neonatal..

Riesgo socio-ambiental: Se incluyen los niños que proceden de ambientes socio-económicos muy desfavorecidos, niños que viven en condiciones de crianza totalmente inadecuadas para un desarrollo integral normal. Hijos de familias que viven en la pobreza, hijos de madres jóvenes, hijos de madres deficientes, hijos de padres alcohólicos o drogadictos.

¿Cuál es la función de los padres en los programas de Estimulación Temprana?

Es muy importante incluir a los padres desde el principio en el programa de ET, antes de que éstos desarrollen relaciones negativas con sus hijos.

Son programas basados en los padres, ya que éstos aprenden del profesional y luego se les anima a seguir con el programa en casa.

El programa de estimulación se desarrolla como una acción global que puede ayudarles a ellos y al niño, por medio de la información y la observación, que llevará implícito un trabajo más elaborado de programación de objetivos de desarrollo, que ellos van a poner en práctica en su casa, de una manera relajada, aprovechando el ambiente familiar con todas las posibilidades que tiene.

Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo y sólo se le puede comparar con él mismo.

¿Qué áreas se trabajan?

Es importante diseñar programas para el niño, considerar la situación familiar, seleccionar los objetivos, intervenir y evaluar el progreso hacia las metas establecidas.

Se deben trabajar todas las áreas, aunque se hará más hincapié en unas que en otras, de acuerdo a la necesidad del niño.

Las áreas junto con los objetivos que se trabajan son:

• Motricidad gruesa y fina: el objetivo está orientado para que el niño obtenga un control sobre sus músculos grandes y pequeños, que le permitirán  tener la coordinación necesaria para moverse libremente.
• Lenguaje: se encamina a lograr la comprensión de su lenguaje, para expresarse a través de él.
• Cognición: Le permitirá su integración intelectual.
• Personal y emocional: se ocupa de hacer al niño independiente en tareas tales como alimentarse y vestirse.
• Social: Le proporciona los elementos necesarios para adaptarse al medio ambiente donde se desenvuelve.

Hay que tener en cuenta el tipo de intervención, la frecuencia de las sesiones y el lugar donde se realizan, el tipo de material que se va a utilizar, etc. Esto va a depender del tipo de alteración o de aquello que queramos potenciar.

Consejos para estimular a tu hijo en casa.

1. Respeta siempre el tiempo de respuesta que tenga tu pequeño. Elige un momento tranquilo para jugar con él, sin sobrecargarlo de tareas o estímulos.

2. Los juegos deben ser portadores de MUCHO AMOR y va muy bien acompañarlos por canciones, palabras y sonrisas. 

3. Elije objetos agradables al tacto, al oído, al paladar, y que sean, claro, seguros.

4.- Realiza algún tipo de ejercicio/deporte con tu pequeño, como arrastrarte, rodar o gatear con él. Esto les ayuda mucho en su desarrollo.

5. El juego tiene que ser algo placentero, para los dos.

6.- Pinta con él y usa colores llamativos y según lo que quieras conseguir. 

7. Aprovecha el momento del baño para dar un masaje a tu hijo.

8. Usa la música mientras llevas a tu hijo en el coche o en casa. Hoy en día existe la posibilidad de ponerle música estimulante a sus sentidos.

9. Enseña libros a tu hijo. Si es un bebé, hay libros de tela, de plástico, con olores y distintas texturas.

10. Cuenta cuentos a tu hijo antes de dormir.

Recomendamos:

Preescolar: ¿cómo estimular a tu hijo en casa?

Tips para estimular a tu hijo en casa.

Fuente: http://pequesmagicossoluciones.blogspot.com.es/2012/07/que-es-y-porque-es-tan-importante-la.html?spref=fb

25 maneras de querer a tu hij@

Tratamiento Farmacológico para el TDAH

Algunas formas leves de TDAH se pueden controlar a veces con tratamiento no farmacológico, sin embargo, los estudios indican que el tratamiento más eficaz es la combinación de medicación,  psicoterapia conductual, entrenamiento a los padres, y apoyo escolar.

Los niños con TDAH tienen un desequilibrio químico de los neurotransmisores, los más afectados son la Dopamina y la Noradrenalina (sustancias químicas del cerebro), lo que ocasiona un retraso en el desarrollo cerebral. Principalmente, se ve afectado el lóbulo frontal; por tanto, habrá una alteración en la atención, en el control de impulsos y en las funciones ejecutivas.

Actualmente, existen fármacos estimulantes como el metilfenidato y la dextroanfetamina y fármacos no estimulantes como la atomoxetina ,bupropion y los tricíclicos.

Los fármacos más utilizados en el trastorno son los estimulantes y la atomoxetina. Los estimulantes aumentan los niveles de dopamina y la atomoxetina aumenta  los niveles de noradrenalina. Es necesario conocer  que la medicación es segura y que los efectos secundarios son pocos y no son graves. Dichos fármacos son prescritos de acuerdo con el criterio del médico y con la aprobación de los padres.

El tratamiento farmacológico con estimulantes y atomoxetina  se ha demostrado que es eficaz entre un 70-80% en la reducción de los síntomas y es más eficaz que la psicoterapia conductual  sin medicación.

El medicamento principal para el tratamiento del TDAH es el metilfenidato. El metilfenidato es un estimulante que mejora tanto la hiperactividad como la inatención en niños con TDAH. Más de 60 años de experiencia con ésta medicación, y más de 150 estudios en diversos países confirman que es  eficaz y segura en el tratamiento.

Aunque el metilfenidato suele tolerarse bien, como es un estimulante, a veces puede producir algunos efectos secundarios generalmente leves como la disminución del apetito o del sueño, fácilmente reversibles bajando la dosis.

La atomoxetina es  otro medicamento no derivado anfetamínico de primera elección en pacientes con TDAH.  Su efecto positivo  dura todo el día y puede administrarse en una sola toma por la mañana. Además, no tiene potencial de abuso, puede mejorar la ansiedad y no empeora los tics.

A pesar de ser la atomoxetina  un medicamento nuevo, está muy bien estudiado, y lleva varios años siendo utilizado en muchos países (EE.UU., Gran Bretaña, Alemania, Canadá, Australia…).  Más de 4 millones de personas lo han tomado, sin problemas de seguridad, y con eficacia en niños, adolescentes y adultos con TDAH.

Es importante destacar que son muchos los niños que se benefician de estos tratamientos farmacológicos y que es necesario en un 80% de los casos, pero siempre  combinados con otras intervenciones tanto psico-educativas como socio-familiares, para mejorar la autonomía del niño, su déficit de atención, hiperactividad e impulsividad.

Si un alumno está medicado y los profesores del niño lo conocen, éstos pueden colaborar observando y registrando si aparecen mejoras o no en el rendimiento académico, en el comportamiento y en las relaciones con sus compañeros. Su información puede ser de gran utilidad para el médico que trata al alumno a la hora de valorar la efectividad del tratamiento farmacológico o bien la necesidad de ajustar la dosis.

También, desde el centro escolar pueden colaborar en la observación de posibles efectos secundarios tales como, irritabilidad, dolor de cabeza, nauseas, disminución del apetito, etc., y trasladar la información a los padres.

Es importante que cuando el alumno muestre resultados positivos tras la administración del fármaco, el profesor refuerce su buena conducta o buen rendimiento y no lo atribuya al fármaco; como lo haría con frases tipo “se nota que hoy te has acordado de  tomar la pastilla” o “que bien trabajas cuando tomas la pastilla”.

 A veces los niños salen adelante sin medicación, pero quizás tienen demasiados apoyos que les hacen perder autonomía. Esto  puede generar estrés en la familia; ya que los esfuerzos a lo que se ven sometidos son  demasiados. Además, en el colegio se corre el riesgo de que los demás  niños les etiqueten como el “niño diferente”.

Fuente: http://www.fundacioncadah.org/2011/11/tratamiento-farmacologico-farmacologico-en-el-tdah/

Guía de menores en Internet para padres y madres

Guía del Instituto Nacional de las Tecnologías de la Comunicación (INTECO)




http://fapacealmeria.blogspot.com.es/2012/04/guia-de-menores-en-internet-para-padres.html?spref=fb